TY - JOUR

T1 - Hvad kan HyFlex-organiseret undervisning? - de studerendes tilgang

AU - Mathiasen, Helle

AU - Bregnhøj, Henrik

PY - 2021/8/1

Y1 - 2021/8/1

N2 - AbstractFokus i artiklen er på kommunikationens betingelser i HyFlex-undervisning, hvor halvdelen af destuderende på skift kan møde op på campus, mens resten kan følge undervisningen live online. Ene-moderator i forelæsningslokalet fungerer som et kommunikativt bindeled mellem onlinedeltagerne og forelæser.Artiklens empiri omfatter en kvantitativ og kvalitativ del og har fokus på forelæsninger og destuderendes kommunikative deltagelse.Undersøgelsesresultaterne fortæller bl.a., at 74% af studerende vælger at følge forelæsningerneonline, og at de studerende er enige om, at HyFlex er en god og fleksibel forelæsningsorganisering.Argumenterne for valg af onsite/online-deltagelse viser en vifte af individuelle præferencer.E-moderator-funktionen er vigtig. Onlinestuderende er mere kommunikativt aktive mht. fagligespørgsmål (gennemsnitlig et bidrag fra hver tredje onlinestuderende i chatten).Chatkommunikationen initierer spørgsmål/svar via e-moderator (IRE-triader), mens interaktionforelæser/onsite og onsite/onlinestuderende (interaktionskæder) har vanskelige vilkår. Destuderendes oplevelser indbefatter sparring, spejling, afveksling, engagement og motivation somvigtige parametre for deres tilgang til HyFlex-undervisning.Engelsk abstractThe article focuses on the conditions of communication in HyFlex teaching, where half of thestudents can be on campus every second time, while the rest can follow the teaching live online. Ane-moderator in the lecture room acts as a communicative link between the online participants andthe lecturer.The empirical data includes a quantitative and qualitative part and focuses on lectures and thestudents' communicative participation.The survey results show, among other things, that 74% of students choose to follow the lecturesonline and that the students agree that HyFlex is a good and flexible lecture organization. Thearguments for choosing onsite / online participation show a range of individual preferences.The e-moderator function is important. Online students are more communicatively active inacademic matters (on average one contribution from every third online student in the chat). Chatcommunication initiates questions / answers via e-moderator (IRE triads), while interactionlecturer / onsite and onsite / online students (interaction chains) have difficult terms. The students’experiences include sparring, reflection, variety, commitment and motivation as importantparameters for their approach to HyFlex teaching.

AB - AbstractFokus i artiklen er på kommunikationens betingelser i HyFlex-undervisning, hvor halvdelen af destuderende på skift kan møde op på campus, mens resten kan følge undervisningen live online. Ene-moderator i forelæsningslokalet fungerer som et kommunikativt bindeled mellem onlinedeltagerne og forelæser.Artiklens empiri omfatter en kvantitativ og kvalitativ del og har fokus på forelæsninger og destuderendes kommunikative deltagelse.Undersøgelsesresultaterne fortæller bl.a., at 74% af studerende vælger at følge forelæsningerneonline, og at de studerende er enige om, at HyFlex er en god og fleksibel forelæsningsorganisering.Argumenterne for valg af onsite/online-deltagelse viser en vifte af individuelle præferencer.E-moderator-funktionen er vigtig. Onlinestuderende er mere kommunikativt aktive mht. fagligespørgsmål (gennemsnitlig et bidrag fra hver tredje onlinestuderende i chatten).Chatkommunikationen initierer spørgsmål/svar via e-moderator (IRE-triader), mens interaktionforelæser/onsite og onsite/onlinestuderende (interaktionskæder) har vanskelige vilkår. Destuderendes oplevelser indbefatter sparring, spejling, afveksling, engagement og motivation somvigtige parametre for deres tilgang til HyFlex-undervisning.Engelsk abstractThe article focuses on the conditions of communication in HyFlex teaching, where half of thestudents can be on campus every second time, while the rest can follow the teaching live online. Ane-moderator in the lecture room acts as a communicative link between the online participants andthe lecturer.The empirical data includes a quantitative and qualitative part and focuses on lectures and thestudents' communicative participation.The survey results show, among other things, that 74% of students choose to follow the lecturesonline and that the students agree that HyFlex is a good and flexible lecture organization. Thearguments for choosing onsite / online participation show a range of individual preferences.The e-moderator function is important. Online students are more communicatively active inacademic matters (on average one contribution from every third online student in the chat). Chatcommunication initiates questions / answers via e-moderator (IRE triads), while interactionlecturer / onsite and onsite / online students (interaction chains) have difficult terms. The students’experiences include sparring, reflection, variety, commitment and motivation as importantparameters for their approach to HyFlex teaching.

U2 - 10.7146/lom.v14i24.125533

DO - 10.7146/lom.v14i24.125533

M3 - Tidsskriftartikel

VL - 14

JO - Læring og Medier

JF - Læring og Medier

SN - 1903-248X

IS - 24

ER -