Abstract
Fokus i artiklen er på kommunikationens betingelser i HyFlex-undervisning, hvor halvdelen af de
studerende på skift kan møde op på campus, mens resten kan følge undervisningen live online. En
e-moderator i forelæsningslokalet fungerer som et kommunikativt bindeled mellem onlinedeltagerne og forelæser.
Artiklens empiri omfatter en kvantitativ og kvalitativ del og har fokus på forelæsninger og de
studerendes kommunikative deltagelse.
Undersøgelsesresultaterne fortæller bl.a., at 74% af studerende vælger at følge forelæsningerne
online, og at de studerende er enige om, at HyFlex er en god og fleksibel forelæsningsorganisering.
Argumenterne for valg af onsite/online-deltagelse viser en vifte af individuelle præferencer.
E-moderator-funktionen er vigtig. Onlinestuderende er mere kommunikativt aktive mht. faglige
spørgsmål (gennemsnitlig et bidrag fra hver tredje onlinestuderende i chatten).
Chatkommunikationen initierer spørgsmål/svar via e-moderator (IRE-triader), mens interaktion
forelæser/onsite og onsite/onlinestuderende (interaktionskæder) har vanskelige vilkår. De
studerendes oplevelser indbefatter sparring, spejling, afveksling, engagement og motivation som
vigtige parametre for deres tilgang til HyFlex-undervisning.
Engelsk abstract
The article focuses on the conditions of communication in HyFlex teaching, where half of the
students can be on campus every second time, while the rest can follow the teaching live online. An
e-moderator in the lecture room acts as a communicative link between the online participants and
the lecturer.
The empirical data includes a quantitative and qualitative part and focuses on lectures and the
students' communicative participation.
The survey results show, among other things, that 74% of students choose to follow the lectures
online and that the students agree that HyFlex is a good and flexible lecture organization. The
arguments for choosing onsite / online participation show a range of individual preferences.
The e-moderator function is important. Online students are more communicatively active in
academic matters (on average one contribution from every third online student in the chat). Chat
communication initiates questions / answers via e-moderator (IRE triads), while interaction
lecturer / onsite and onsite / online students (interaction chains) have difficult terms. The students’
experiences include sparring, reflection, variety, commitment and motivation as important
parameters for their approach to HyFlex teaching.