GATEtools: Ressourcer til inkluderende undervisning i gymnasiernes STEM-fag

I forskningsprojektet GATE - Gender Aware Teaching for Equity in Science and Engineering undersøger vi, hvorfor mange unge kvinder, der har tilvalgt naturvidenskaben i gymnasiet, ikke ender med at gøre karriere inden for STEM-feltet.

Sideløbende med forskningen i GATE har vi et mål om at omsætte vores forskning til praktiske aktioner, som gymnasielærere og -ledere kan bruge til at få flere elever til at kunne se sig selv i en STEM-karriere.

GATEtools

På denne side finder du undervisningsaktioner, der omsætter forskningen fra GATE-projektet til praksis. Gymnasielærere i fysik, kemi og teknologi fra både HTX, STX og HF har planlagt, udført og reflekteret over alle aktioner – efter inspiration fra forskningen i GATE og vejledning fra forskerne.

Fælles for aktionerne er, at de starter med en reflekteret nysgerrighed på egen undervisning, og som du vil bemærke, foregår aktionerne på forskellige niveauer. Nogle af aktionerne er rettet mod en bestemt gruppe af elever – nemlig dem som læreren oplever, problemet centrerer sig omkring. Andre aktioner retter sig mod klassen som helhed, og endelig er nogle aktioner fokuseret på at ændre den struktur, undervisningen foregår i, som gør det svært for bestemte elever at deltage.

Hver aktion kan gennemføres uafhængigt af de andre, men flere af dem indeholder referencer til, hvilke andre aktioner det kan give mening at lave før og efter. Selv om aktionerne er udviklet til fysik, kemi og teknologi, er det vores håb, at mange af dem også kan bruges i andre fag. Hæftet med alle GATEtools kan downloades her.

Læs rapporten

Det kan være svært at se kønnede udfordringer og bias i egen undervisning, og det kan være svært at komme i gang med aktioner i ens klasse, hvis man er på opgaven alene.

Bare fordi man har naturvidenskabelige fag på høje niveauer i gymnasiet er det ikke givet, at man kan forestille sig at læse videre inden for området.

Fordomme om naturvidenskab er der nok af og for at komme dem til livs, har de godt af at blive taget frem og myth-busted.

Traditionel klasserumsdialog har ofte en tendens til at appellere til elever, der er glade for at tale, ikke er bange for at begå fejl eller har meget høj faglig selvtillid.

Hvad vil det sige at være god til et fag?

At få fælles ejerskab elever og lærer imellem til feedback og bedømmelse af elever, særligt i forbindelse med årskarakterer, kan være udfordrende,

Særligt kvindelige elever udtrykker en faglig usikkerhed i naturvidenskab på trods af, at mange klarer sig ganske godt, mens mandlige elever har højere faglig selvtillid, men får dårligere karakterer.

Elever kan have stereotype forestillinger om, hvem der kan lide eller får noget ud af det praktiske arbejde, eller hvordan de bedst organiserer deres arbejde.

Hvem der arbejder sammen med hvem i det praktiske arbejde, er et spørgsmål, både elever og lærere kan have ret tydelige holdninger til.

Praktiske kompetencer anses som vigtige i de naturvidenskabelige fag, og når eleverne udfører praktisk arbejde, foregår det ofte sådan, at de selv står for at fordele arbejdsopgaverne mellem sig i grupperne.

Når elever pålægges mere ansvar i undervisningen er flere ting også til forhandling.

For at eleverne kan fornemme, at naturvidenskab er noget for ’sådan en som mig’, skal de i højere grad kunne se relationerne mellem faget og deres liv.

GATE-projektet undersøger, hvorfor unge kvinder, der har tilvalgt naturvidenskaben i gymnasiet, ikke ender med at gøre karriere inden for STEM-feltet. Og hvad vi kan gøre for at skabe en mere lige adgang til uddannelse og karriere inden for STEM.

GATE er støttet af