Udvikling, anvendelse og effekter af specialdesignede chatrobotter i gymnasial fysikundervisning
Udvikling, anvendelse og effekter af specialdesignede chatrobotter i gymnasial fysikundervisning
INDs studenterserie 132, Speciale - Kandidat i fysik
August Jelert, 2026
Vejleder: Jesper Bruun
Abstract:
Dette speciale undersøger, hvilke videnspraksisser og arbejdsmetoder der fremkommer, når gymnasieelever benytter specialdesignede dialogbaserede AI-chatrobotter i fysikundervisning, hvor chatrobotterne integreres som aktive didaktiske redskaber i undersøgende undervisning. Specialet tager udgangspunkt i udviklingen og afprøvningen af specialdesignede chatrobotter og AI-baserede læringsressourcer i fysikmoduler på to danske gymnasier.
Undersøgelsen bygger på tre analytiske dele. Der gennemføres en netværksanalyse baseret på transskriberede elevytringer og chatlogs, hvor disse elevinteraktioner med chatrobotterne omsættes til netværk bestående af epistemiske kategorikoder. Derudover gennemføres en særskilt analyse af transskriptionerne, hvor konkrete eksempler på elevernes partnerskabs- og udliciteringsbrug af chatrobottens output identificeres og fortolkes. Endelig inddrages fokusinterviews med eleverne for at belyse deres egne oplevelser af arbejdet med AI-værktøjerne i undervisningen.
Analysen viser, at specialdesignede chatrobotter kan fungere som mere end blot svarmaskiner, når de benyttes i undervisningen. Når chatrobotterne designes med tydelige pædagogiske og didaktiske instruktioner om korte svar, spørgende output, formativ feedback m.m., kan de understøtte elevernes faglige gruppedialog og bidrage til partnerskabsorienterede arbejdsformer mellem eleverne og chatrobotterne selv. Dette ses især, når eleverne bruger chatrobottens spørgsmål og feedback som afsæt for diskussion, afprøvning og videre bearbejdning af deres faglige tanker og ideer. Samtidig viser analysen, at de samme arbejdsformer også kan føre til udlicitering, hvis eleverne ukritisk overtager chatrobottens svar eller forsøger at få den til at udføre det faglige arbejde for sig.
Sammenligningen mellem en fase- og fagspecifik chatrobot og en mere åben udforskende chatrobot peger på, at chatrobottens design og lærerens rammesætning har stor betydning for elevernes brug. Specialet konkluderer, at AI-chatrobotter ikke i sig selv skaber bedre fysikundervisning, men at de kan understøtte undersøgende undervisning og nye videnspraksisser, hvis de designes og anvendes på måder, der fastholder elevernes faglige ejerskab, kritiske tænkning og aktive deltagelse i undervisningen.