Formålet med denne artikel er at give undervisere, som er involveret i tværfaglige uddannelser og undervisning, et grundlag for at kunne reflektere over og dis-kutere følgende: Hvad sker der med tværfagligheden i undervisningen, og hvor-dan hænger det sammen med de didaktiske valg i planlægning og udførelse? I artiklen sammenholder og præsenterer forfatterne først de mest udbredte beteg-nelser for tværfaglighed. Ved hjælp af en case bestående af et tværfagligt kursus, udbudt over flere gange og med forskelligt design, peger forfatterne herefter på nogle af de udfordringer, der er forbundet med at praktisere tværfaglig un-dervisning. Artiklen konkluderer, at centrale didaktiske overvejelser om stofud-vælgelse, arbejdsformer, eksamensformer samt deltagerforudsætninger og for-ventninger har afgørende betydning for realiseringen af den tilstræbte tværfag-lighed.