Afhandlingen ’Mellem genkendelighed og forandring – en etnografisk undersøgelse af, hvordan børn konstitueres som drenge og piger i børnehaven’, skriver sig ind i et underbelyst forskningsfelt i en dansk sammenhæng; at undersøge, hvordan køn konstitueres blandt børn i en dansk børnehave. Afhandlingen tager udgangspunkt i kritisk, feministisk, poststrukturalistisk teori, som indebærer en forståelse af køn som konstitueret og performativt (J. Butler 1990; 1993). Denne tilgang skifter blikket fra køn som noget subjektet ’er’ til en forståelse af subjektet som en effekt af diskurser om køn (ibid). Afhandlingen kombinerer det poststrukturalistiske udgangspunkt med teoretiske begreber fra kritisk maskulinitetsforskning (R.W. Connell 2000; 2005). Afhandlingen undersøger børnene og det pædagogiske personales praksisser gennem et længerevarende etnografisk feltarbejde o g gennem empiriske analyser. Det langvarige, etnografiske feltarbejde kontekstualiserer de analyser der foretages og heri findes e t a f afhandlingens centrale bidrag; kontekstualiserede etnografiske analyser af, hvad der bidrager til at konstituere børn som hhv. drenge og piger og analyser af, hvordan børn selv performer køn inden for denne matrix af konstituerende kræfter. Afhandlingen konkluderer, at børn både reproducerer nogle ret genkendelige og forholdsvis snævre måder at gøre ’dreng’ og ’pige’ og også at de gør køn på mere overraskende eller kreative måder. Det diskuteres gennem analyserne, hvordan køn og alder indgår i børnenes leg, relationer og positionering og hvordan normative forståelser af maskulinitet og femininitet og alder får betydning for, hvordan det enkelte barn kan positionere sig i leg. Undersøgelsen viser også, at børn i børnehaven mødes forholdsvis kønsstereotypt af det pædagogiske personale. Afhandlingens analyser bidrager med viden, som understreger behovet for at skrive køn og ligestilling tydeligere frem i dansk lovgivning og læreplaner på daginstitutionsområdet. Dette skal sikre, at børn ikke begrænses i deres udfoldelsesmuligheder på baggrund af stereotype forståelser af hvad drenge og piger ’er’ og kan ’være’.